Begriffsbildung bei hörbehinderten Vorschulkindern

Worum geht es?

Es gibt bisher zahlreiche Publikationen über die Intelligenz, die sprachliche oder schulische Entwicklung gehörloser Menschen, aber keine Untersuchung über das kindliche Erfassen der täglich erfahrenen Umwelt, wie es sich in einem frühen Alter in Abhängigkeit von der kommunikativen Situation entwickelt.

In der vorliegenden Studie wird untersucht, in welcher Weise eine sprachlich-kommunikative Behinderung das konkrete Alltagswissen von Vorschulkindern beeinflusst. Abgeleitet aus der Diskussion entwicklungs- und kognitionspsychologischer Erkenntnisse wird die These vertreten, dass es nicht der linguistische Aspekt der Sprache sein kann, der das Entstehen von Begriffen entscheidend beeinflusst, sondern dass es der sozial-kommunikative Aspekt der Sprache ist, der die Auseinandersetzung eines Kindes mit seiner Umwelt ermöglicht. Danach ist die Verfügbarkeit über ein funktionierendes Kommunikationsmedium entscheidend dafür, wie schnell und wie differenziert sich ein kindliches Begriffssystem aufbauen kann.

In der Untersuchung geht es um solch grundlegende Begriffe wie Farbe, Größe und Form, um das Wissen über die Zugehörigkeit von Objekten zu verschiedenen Umfeldern, um die Verfügbarkeit von Oberbegriffen, um die Kenntnisse über einfache temporale Folgen, um die Fähigkeit zum Zählen und den Zahlbegriff sowie um das Wissen über emotionales Ausdrucksverhalten.

Die begrifflichen Strukturen der in Verbal- oder Gebärdensprache altersgemäß kompetenten Kinder erwiesen sich in den meisten Fällen als denen der kommunikativ stark eingeschränkten Kinder überlegen.

Die Ergebnisse der Studie führen zu der Empfehlung, die derzeit an den Schulen für Hörbehinderte in Deutschland, Österreich und der Schweiz überwiegend praktizierte rein orale Frühförderung aufzugeben zugunsten einer frühen Förderung der Gebärdensprache im Sinne einer bilingualen Erziehung.

Dr. Regine Wersich, Dipl.-Psychologin, geb. 1955, studierte in Tübingen und München mit dem Schwerpunkt Klinische Psychologie. Sie war als Schulpsychologin tätig und ist derzeit Mitarbeiterin in einer Beratungsstelle für Ehe-, Familien- und Lebensfragen.

Das Interesse an der Entwicklung hörgeschädigter Kinder wurde dadurch geweckt, dass ein Sohn aufgrund einer Schwerhörigkeit und der damit verbundenen Sprachentwicklungsprobleme die Vorschuleinrichtungen einer Sonderschule für Hör- und Sprachbehinderte besuchte.

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