Freies Schreiben und Gebärden

Worum geht es?

In der Gehörlosenpädagogik ist dem Schreiben bisher wenig Aufmerksamkeit geschenkt worden. Die verschiedenen lautsprachdidaktischen Konzeptionen weisen ihm lediglich eine untergeordnete Rolle zu: Schreiben ist Auf- und Abschreiben.

Wie kann Schreiben auch für gehörlose Kinder eine be-“mächtigende” Fähigkeit werden?

Die Autorin zeigt, wie sich bei gehörlosen Kindern durch eine Gebärdenkommunikation von Anfang an Fähigkeiten entwickeln können, die eine notwendige Voraussetzung dafür sind, dass Schreiben für sie bedeutungsvoll sein kann.

Beim Anfangsunterricht im Schreiben ist es wichtig, an die vorschulischen Erfahrungen der Kinder anzuknüpfen. Gebärdenkommunikation im Unterricht ermöglicht eine Organisation des Schreibunterrichts im Sinne des Freien Schreibens. So wird Schreiben von Anfang an von den SchülerInnen als ein komplexer Prozess erlebt, für den sie unterschiedliche Teilhandlungen beherrschen lernen müssen. Sie schreiben Texte, die an andere als Lesetexte gerichtet sind. Die geschriebene Form der deutschen Lautsprache in Syntax und Orthografie richtig zu Papier bringen zu können, ist dabei eine unter anderen Fähigkeiten. Aufgabe der Lehrerin ist es, den Kindern durch Schreibkonferenzen bei der Entwicklung dieser Fähigkeiten zu helfen.

Gefördert aus Mitteln des Bundesfamilienministeriums.

Renate Poppendieker ist Lehrerin an der Hamburger Gehörlosenschule, hat eine Gebärdensprachdolmetscherausbildung absolviert und arbeitet schon seit Jahren im Unterricht mit Gebärden. Im Rahmen einer Freistellung hat sie wesentliche Arbeiten innerhalb des Schulprojekts am Hamburger Zentrum für Deutsche Gebärdensprache und Kommunikation Gehörloser durchgeführt.

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