Gesprächsdynamik in Dolmetsch-Interaktionen

Worum geht es?

Zusammenfassung

Theoretische und didaktische Modelle zum Dolmetschen haben lange Zeit die individuelle Leistung der dolmetschenden Personen betont. In den letzten Jahren ist jedoch – vor allem in empirischen Forschungsarbeiten zu Situationen des Gesprächsdolmetschens – ein Perspektiv- bzw. Paradigmenwechsel eingetreten. Im Mittelpunkt steht nun zunehmend die Beschreibung interaktiver Verfahren, mit denen Situationen mit Dolmetschbedarf von allen Beteiligten gemeinsam bewältigt werden.

Diese interaktive Dimension der Dolmetschtätigkeit wird in der vorliegenden Untersuchung unter dem Stichwort „Gesprächsdynamik“ systematisch weitergeführt und für die Rekonstruktion von Interaktionskompetenzen in Situationen internationaler Fachkommunikation mit Dolmetschbeteiligung (Schwerpunkt Technik und Wirtschaft) nutzbar gemacht. Dabei wird auf das Konzept der „Synchronisierung“ Bezug genommen, mit dem zunächst in der Psychologie Phänomene fokussierter, koordinierter Interaktion beschrieben wurden und das von der auf John Gumperz zurückgehenden Kontextualisierungstheorie für die Theoriebildung in der linguistischen Gesprächsanalyse aufgegriffen wurde.

Anhand ausgewählter Transkripte aus einem umfangreichen Korpus von Ton- und Videoaufzeichnungen (Gesamtumfang: ca. 17 Stunden) wird rekonstruiert, wie die Beteiligten in authentischen und simulierten Dolmetschinteraktionen mit konversationellen Verfahren die Interaktion im Dolmetschformat (Produktion von Original und Dolmetschung) organisieren und wie sie systematisch mit verbalen und nonverbalen Mitteln je nach Kontext spezifische kommunikative Aufgaben zur gemeinsamen Bearbeitung relevant setzen.

Im Ergebnis zeigt sich, dass zum Spektrum der Interaktionskompetenzen wesentlich mehr gehört als die sukzessive korrekte Übertragung von Originalen in eine Zielsprache: Zwar lässt sich die gemeinsame Orientierung am Dolmetschformat korpusübergreifend nachweisen. Für die gelungene Bewältigung konkreter Situationen erweist es sich darüber hinaus jedoch als wesentlich, im Sinne eines Arbeitsbündnisses gemeinsam Verantwortung für die Realisierung umfassenderer Interaktionsmuster (z. B. Erklärungen oder Frage-Antwort-Sequenzen) zu übernehmen. Dies gilt weitgehend unabhängig davon, ob erfahrene Dolmetscher:innen oder Dolmetscher:innen in Ausbildung beteiligt sind.

Aus den Ergebnissen der Analysen im letzten Teil der Arbeit lassen sich auch didaktische Konsequenzen ableiten, die vor allem die Gestaltung von Fachdolmetschkursen im Teamteaching betreffen.

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