Erwachsenenbildung

Worum geht es?

1. Einleitung

1.1. Einführung in die Thematik

Es gibt weltweit viele verschiedene Sprachen, und normalerweise erlernt man mindestens eine davon als sogenannte Muttersprache bzw. Erstsprache von klein auf als Kind ganz automatisch. Wenn man aber nicht die Möglichkeit hat, mit einer optimalen Muttersprache aufzuwachsen und dann als Erwachsener keiner Sprache ganz mächtig ist und die passende Muttersprache nur einen winzig kleinen Teil der Umgebung beherrscht, dann ist bzw. wird man behindert. So ergeht es 90 % der gehörlosen Kinder, da sie in hörenden Familien aufwachsen.

1.2. Persönlicher Zugang

Frau Maria kenne ich schon etliche Jahre, der Kontakt war immer eher oberflächlich in der Gehörlosengemeinschaft. So zum Beispiel bei den Monatsversammlungen des Gehörlosenvereins Innsbruck, wo wir uns stets kurz begrüßten und ein kurzes, nettes Gespräch führten.

Seit ich aber durch meine Tätigkeit beim MOHI Tirol die mobile Betreuung von Maria innehabe, wurde der Kontakt zwischen uns beiden tiefer und vertrauter.

Ich bemerkte nach einiger Zeit, dass die deutsche Schriftsprache für sie sehr schwer zu lesen und zu verstehen ist. Irgendwann äußerte sie selbst den Wunsch, dass sie gerne Deutsch lernen möchte. Sie hatte in der Vergangenheit schon einige Nachhilfestunden in Deutsch, aber die Lehrperson war nicht gebärdensprachkompetent und der Unterricht erfolgte in der Lautsprache. Somit war für Maria ein gutes Lernen nicht möglich. Außerdem wurde alles mehr oder weniger „abgeschrieben“. Das heißt, dass Maria teilweise nicht verstand, um welchen Inhalt es sich bei einem Text handelte.

Für den „Deutschunterricht“ habe ich die Methode der Bildgeschichten ausgewählt. Der Unterricht erfolgt mit Bildern und wird von mir in Gebärdensprache abgehalten. Die visuelle Wahrnehmung verbunden mit einem Text ist ganz besonders wichtig für Maria. Nur so kann sie den Inhalt eines Textes verstehen und das Gelernte besser begreifen.

Nach mehreren Kurseinheiten und auch bei freien Erzählungen von Erlebtem merkte ich, dass Maria sich schwer damit tat, eine Geschichte von Anfang an mit allen Informationen zu erzählen. Sie begann zum Beispiel oft irgendwo in der Mitte einer Geschichte zu erzählen und hüpfte dann in der Geschichte hin und her. Dies erschwert es dem Gegenüber, dem Inhalt der Geschichte zu folgen sowie das Erzählte einzuordnen und zu verstehen.

Maria wurde auch in bestimmten Situationen, z. B. bei einem Arztbesuch, trotz der Begleitung durch eine Gebärdensprachdolmetscherin von dieser nicht immer gut verstanden, aufgrund ihres sprunghaften Erzählens und Schilderns von Situationen.

Damit sie sich also besser verständlich ausdrücken könnte und besser zu verstehen wäre und nicht immer auf meine Unterstützung angewiesen ist, habe ich mir folgendes Ziel gesetzt:

Ich möchte mit Maria mittels Bildgeschichten, Schilderungen des Tagesablaufs und Tätigkeitsbeschreibungen üben und lernen, dass die deutsche Schriftsprache für sie besser zu verstehen ist und Maria lernt, sich klarer auszudrücken.

1.3. Zielformulierung

• Erweiterung des Wortschatzes
• Normalisierung und Teilhabe
• Förderung der Autonomie
• Stärkung des Selbstbewusstseins

• Abschlussarbeit
• Schule & Bildung
• Gebärdensprache